事情就是這樣，現在他們已經沒有回頭之路了……就在他們啟程之前，一名教會代表打電話來告訴他，他要去的地方沒有大廳可以租來作為新的教堂······.但鮑勃決心已定：“我們總會找到可以用來做教堂的地方，我知道這不是什么辦不到的事情。”此外，他沒有再說一個字。他從桌子上拿了一張白色的餐巾紙，從口袋里掏出筆來，開始寫……
這是一個精彩的故事。它是否真實呢？它真實與否有關系嗎？我認為重要的是這個故事非常感人。它用高度戲劇化的手法講述了舒勒和他的追求。讀者從舒勒的處境中看到了自己——背負使命，孤獨，面對著陌生的世界。這里留下了疑團，舒勒在餐巾紙上寫了什么？這里存有懸念：他在哪里能找到教堂？
這段陳述展現了故事戲劇化，是如何成為使名人對公眾產生吸引力有效的手段之一。然而，它也是很少被充分利用和看透的手段之一。很明顯，這種將名人的性格特點融合到故事情節(jié)中去的手段必然能使公眾對名人產生更濃厚的興趣。但是，盡管我們知道故事中的人物具有榜樣的力量，是我們行為的典范，但在故事中的人物為什么能起這種作用上，我們卻很少去分析。
這就是故事的力量——我們進入故事主人公的世界，想主人公所想，急主人公所急，身臨其境，感同身受，共鳴……
仔細探求故事的感染力，有可能使我們找出其中關鍵的部分，從而幫助我們發(fā)現故事和立志成名者比較好結合方式。
大多數名人的故事都由六個要素組合而成：戲劇性情節(jié)：圍繞某種矛盾沖突的三個部分：開始、發(fā)展和結局。
障礙：有必須要克服的障礙。
危機：一個使困境成為故事焦點的事件。
導師：教練、顧問、父母、提供某種指導的人。經受住考驗的才干：熟練掌握某種必須使用的技能。
得到的回報，或者說高潮：公眾的喝彩，擁有大批追隨者，慈善工作，甚至是壯烈的死亡。
在舒勒的故事中，這幾種要素顯得十分突出：
戲劇性情節(jié)：為尋找一個傳教場所，舒勒寫在造成懸念的餐巾紙上的選擇，也是一個可供選擇的場所——一個汽車影院。
危機：他貧窮，毫無經驗，而且教區(qū)內的居民不參加禮拜（“他的自信心開始崩潰，他已經花完了所有的錢，宜傳活動也已經進行過了”）。
困境：地方牧師反對他在汽車影院中傳教（一名牧師在他布道儀式開始前八天找到鮑勃，并且責罵他在一個“充滿情欲的場所”布道）。
導師：諾曼·文森特·皮利醫(yī)生“具有英雄氣概”的支持（“鮑勃承認得到了諾頓的提攜”） .
經受住考驗的才干：舒勒“空前轟動的傳教方式”。
結局回報：聞名全世界，以“水晶大教堂”的落成達到了他事業(yè)的頂峰。
在舒勒的故事中所含的六個要素相互交織，可以構成很多種典型的主題，或者說故事情節(jié)。有關其他名人的故事，也大致如此。
